Методика обучения детей 4-5 лет основным видам движений (прыжкам, броскам)

Мы профессионально выполним для Вас работу «Методика обучения детей 4-5 лет основным видам движений (прыжкам, броскам)»

Часть работы работа: Методика обучения детей 4-5 лет основным видам движений (прыжкам, броскам)
Раздел: Оздоровительная физическая культура
Цена: 550000

Возможный план работы:

ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ГЛАВА 1. Подходы к обучению основным видам движений детей дошкольного возраста в научно-методической литературе
1.1 Характеристика основных движений у детей дошкольного возраста
1.2 Морфофункциональная характеристика детей дошкольного возраста и особенности формирования основных движений детей 4-6 лет
1.3 Методика обучения основным движениям детей дошкольного возраста
Выводы
ГЛАВА 2. Организация и проведение педагогического эксперимента
2.1 Методы исследования
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Фрагменты:

Современное общество предъявляет повышенные требования к поколению, вступающему в жизнь. В создавшихся условиях проблема физического развития личности приобретает особую актуальность и становится важным направлением научных междисциплинарных исследований.
Развитие основных движений составляет важную задачу современного педагогического процесса. Эффективное решение этой задачи зависит от содержательных и структурно-функциональных изменений, ориентированных на поиск условий, механизмов и средств создания такой развивающей среды, которая способствовала бы физическому развитию дошкольников.
Большой вклад в исследование развития движений дошкольников внесли отечественные и зарубежные исследователи (Н.М. Амбодик-Максимович,П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Л.Н. Толстой; Дж. Локк,И.Г. Песталоцци И.Г., Ж.Ж. Руссо и др.).
Современные авторы и их образовательные программы нацеливают педагогов на форми¬рование широкой двигательной культуры дошкольников, использование на физкультурных занятиях и в повседневной жизни разнообразных физических упражнений, воспитание у дошкольников интереса к двигательной деятельности.
Ими доказано, что активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка, формирует навыки будущего поведения в обществе. Однако обращает на себя внимание следующее противоречие. С одной стороны, польза движений в целостном развитии ребенка является очевидной и общепризнанной и потому не требует особого обоснования. С другой стороны, в практике работы современных дошкольных образовательных учреждений двигательная культура ребенка, различные формы ее целенаправленного развития занимают более чем скромное место. Они вынесены на периферию образовательного процесса, а ведущее место в нем занимает воспитание интеллектуальной, эстетической, духовной культуры.
Не отрицая их значимости, необходимо подчеркнуть, что двигательная культура находится в органическом единстве с интеллектуальной, духовной и эстетической. Снижение внимания к проблеме воспитания двигательной культуры ребенка-дошкольника ведет к утрате потенциальных источников его развития. А они имеют важнейшее значение.
Таким образом, воспитание двигательной культуры до¬школьника должно стать одним из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду. Большую роль в этом играет освоение основных движений.