Авторизация
Забыли пароль?
        
 
Тысячи учебников и пособий - Электронная библиотека GROSBOOK.INFO - скачайте бесплатно!
 
Отзывы
Мы – Самая рекомендуемая  компания Читать отзывы
Отзывы о нас

Джамилия

30.07.2020 00:00

Всем советую обращалась очень много раз и ни когда не подводили без доработок и переделки очень вежл ...

Юрий

23.06.2020 00:00

Очень благодарен Осени за помощь. В частности, специалист Дарья помогала с учебой все 5 лет. Кстати, ...

Александра

22.04.2020 00:00

Хорошо пишут. Несколько раз заказывала у них работы. Всегда были хорошие оценки по ним! ...

Посмотреть все отзывы

Заказать курсовую, дипломную, студенческую работу

Компания «Осень» - это коллектив авторов, которые выполняют на заказ дипломы, курсовые работы, контрольные работы, отчеты по практике, рефераты, эссе, статьи, бизнес-планы, переводы текстов и другие научные работы для студентов. Оказываем помощь по написанию студенческих работ от 1-3 дней с бесплатной доработкой и сопровождением.

За 15 лет работы сдано свыше 70 000 работ!

фонематическое восприятие, дизартрия

Мы профессионально выполним для Вас работу «Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии»

Курсовая работа: Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
Раздел: Логопедия
Цена: 50

Возможный план работы:

Цель исследования – определить наиболее эффективные методы коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа литературы определить понятие фонематическое восприятие его развитие и становление в онтогенезе.
2. Выявить состояние сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
3. Разработать методические рекомендации по формированию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Фонематическое восприятие (или слухопроизносительная дифференциация фонем) – это процесс узнавания и различения звуков речи. При восприятии речи слова не расчленяются на свои составные части, и их звуковой состав не осознается. Узнавание слов происходит в зависимости от условий восприятия либо с опорой на отдельные элементы, либо на признаки всего слова в целом. Это дает основание относить процесс фонематического восприятия к более простым функциям, в формировании которых основную роль играют речеслуховой и речедвигательный анализаторы, а также такие психические процессы, как внимание и память. Формирование фонематического восприятия происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривали слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем. К двухлетнему возрасту в основном завершено становление фонематического восприятия ребенка с нормальным интеллектуальным и вербальным развитием, он дифференцирует на слух все фонематические тонкости речи окружающих его взрослых. При стертой дизартрии в структуре речевого нарушения часто отмечаются нарушения фонематического восприятия, выражающиеся в затруднениях звукового анализа и синтеза. Источником нарушений фонематического восприятия у детей со стертой формой дизартрии выступает дефектная артикуляция, затрудняющая слуховое различение фонем. Недостаточность звуковой стороны речи негативно отражается на формировании фонологической системы языка.
Результаты экспериментального исследования свидетельствуют о том, что у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии отмечается отставание в развитии фонематического восприятия. Это указывает на необходимость организации методически правильной работы по развитию фонематического восприятия детей с речевыми нарушениями данного возраста. Признаками нарушения фонематического восприятия являются: нарушения звукопроизношения (замены и смешения звуков); нарушения звуковой структуры слова, которое проявляется в ошибках звукового анализа (пропуск гласных и согласных букв, слогов; вставки букв; перестановки букв, слогов); нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустико-артикуляционное сходство, проявляющееся в замене и смешении звуков.
В третьей главе курсовой работы приводится описание игр и упражнений, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии фонематического восприятия. На I этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. С целью развития способности различать неречевые звуки рекомендуются игры «Какие звуки нарушают тишину?», «Кто услышит больше звуков?», «Найди по звучанию такую же коробочку с крупой», «Морзянка», «Угадай по звуку, что делать?» и др. На протяжении II этапа детей обучают умению различать одинаковые слова, звукокомплексы и звуки, ориентируясь на различную высоту, силу и тембр голоса. С детьми проводятся игры «Кто позвал?», «Громко – тихо», «Чей голос?», «Далеко – близко» и др. На занятиях III этапа проводятся игры и упражнения, направленные на развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу: « Хлопни в ладоши», «Кто в домике живет?», «Собери букет», «Эхо», «Живые звуки» и др. IV этап работы включает упражнения и игры, целью которых является развитие умения различать слоги: «Лишний слог». «Слушай внимательно», "Кто как кричит?" и др. На V этапе дети учатся различать фонемы родного языка: игры «Прогулка на велосипедах», «Жук и комар», «Угадай, кто поет», «Кто в домике живет?», «Собери букет», «Кто быстрее соберёт вещи?», «Магазин», «Два домика», «Доскажи словечко», «Добавлялки», «Звенит-жужжит» и др., упражнения «Найди пару», «Кто-то что-то перепутал» и др. Задачей последнего, VI этапа занятий, является развитие у детей навыков элементарного звукового анализа. Занимательная игровая ситуация помогает детям комфортно и эффективно развивать фонематическое восприятия. Игры проводятся на занятиях по развитию речи, в процессе чтения и обсуждения прочитанного, бесед с детьми.
Таким образом, специально организованное обучение, направленное на совершенствование фонематической системы детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, продвигает их развитие, как в фонематическом, так и речевом плане.

Фрагменты:

Введение
1 Теоретические основы формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
1.1 Теоретические основы развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе
1.3 Особенности фонематического восприятия у детей с дизартрией
2 Особенности формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
3 Методические рекомендации по формированию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
Заключение
Список использованных источников
Приложение

Мы искренне стараемся выполнить свою работу так, чтобы Вы рекомендовали нас своим друзьям и коллегам.

С нами учиться легко!

Ваш менеджер:


ИРИНА

Гуманитарные, экономические и правовые дисциплины:

мтс: (29) 270-30-03
вел: (29) 668-15-40







Телефоны работают для Вас с 9.00 до 18.00 по будним дням!

Сравните цены и услуги у нас и у конкурентов:

Компания Цены Что входит в услугу Сроки
Osen.by Курсовая с практикой –
(500 000 р и выше)
Работа. Распечатка. Консультация.
Доработка
(при необходимости)
2-3 дня
Diplom.by Курсовая с практикой –
(640 000 р и выше)
Работа. Распечатка работы в стоимость
заказанных работ не входит
не указано
Dipstar.by Курсовая с практикой –
(600 000 р и выше)
Распечатка не входит (только на эл. ящик
или на электронный носитель)
5-7 дней
Beldiplom.by Курсовая с практикой –
(620 000 - 800 000 р и выше)
Работа стандартного уровня сложности 10 дней

Студенческий центр «Осень» предлагает помощь студентам
по лучшим ценам и в кратчайшие сроки!