Роль родного языка в интеллектуальном развитии детей среднего дошкольного возраста

Мы профессионально выполним для Вас работу «Роль родного языка в интеллектуальном развитии детей среднего дошкольного возраста»

Курсовая работа: Роль родного языка в интеллектуальном развитии детей среднего дошкольного возраста
Раздел: Методика развития речи
Цена: 650000

Возможный план работы:

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УМСТВЕННОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
1.1. Проблема умственного развития ребенка в психолого-педагогической литературе и практике
1.2. Взаимосвязь умственного и речевого развития в педагогических системах прошлого и современных исследованиях
2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ РОДНЫМ ЯЗЫКОМ
2.1. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста
2.2. Родной язык как средство умственного развития личности дошкольника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Фрагменты:

Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребёнок усваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства.
Уже с дошкольного возраста ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи. Такое развитие ведёт к овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучение.
В наше время информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять своё речевое творчество – не умеют. Дошкольники мало посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать в 2-3 фразах. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи. Тем более, что родной язык - важнейший фактор развития умственных способностей детей --, что подчеркивали многие прогрессивные общественные деятели, лингвисты, методисты XIX века (Ф.И. Буслаев, В.Г.Белинский, Л.И.Поливанов, Д.И. Тихомиров и др.). Нам представляется важной и интересной проблема: как на занятиях по развитию речи, где развитие речи является самостоятельным содержанием, можно осуществлять умственное развитие ребенка? Это тем более важно, что в практике наблюдается тенденция развивать речь детей изолированно, ставить на занятиях лишь речевые задачи в отрыве от задач умственного воспитания, что приводит часто к отсутствию умственной нагрузки.
Цель исследования – раскрыть педагогические условия, способствующие взаимосвязи умственного и речевого развития детей.
Для реализации поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть проблему умственного развития ребенка в психолого-педагогической теории и практике;
- выявить взаимосвязь умственного и речевого развития в педагогических системах прошлого и современных исследованиях;
- выделить методы и приемы умственного воспитания дошкольников посредством родного языка.
Объект исследования — процесс интеллектуального развития дошкольников.
Предмет исследования – взаимосвязь умственного и речевого развития личности дошкольника.
В процессе работы над темой использовались следующие методы: анализ и обобщение лингвистической и психолого-педагогической литературы по теме, изучение и обобщение опыта работы передовых педагогов республики, педагогический эксперимент.