Роль взрослого в развитии речи в младшем дошкольном возрасте

Мы профессионально выполним для Вас работу «Роль взрослого в развитии речи в младшем дошкольном возрасте»

Курсовая работа: Роль взрослого в развитии речи в младшем дошкольном возрасте
Цена: 650000

Возможный план работы:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Развитие речи в младшем дошкольном возрасте
1.2. Факторы, опосредующие развитие речи в дошкольном возрасте
1.3. Основные направления работы педагога в учреждении дошкольного образования по речевому развитию
1.4. Роль семьи в развитии речи ребенка
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа эксперимента
2.2. Особенности консультационно-коррекционной работы с родителями
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы по созданию условий для развития речи ребенка в семье
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Фрагменты:

Актуальность исследования. Гуманизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества оказали существенное влияние и на дошкольное образование. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Проблемой развития речи дошкольников в разное время занимались такие учёные как: Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.Р. Лурия, И.А. Зимняя, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.М. Бородич и другие. Данные их исследований позволяют установить основные закономерности формирования речи и мышления у детей дошкольного возраста.
Речь – тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основы самостоятельности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только развитию психических процессов и формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
В настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективного развития речи детей дошкольного возраста, объективным ростом требований к развитию речи воспитанников к моменту поступления в школу и недостаточностью современных технологий работы с семьей, раскрывающих алгоритм воздействия взрослых на развитие речи детей. Все это обуславливает особую актуальность проблемы поиска основных направлений, наиболее оптимальных путей совершенствования процесса развития речи у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие речи детей четвертого года жизни.
Предмет исследования: технология развития речи детей младшего дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить роль взрослого в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: специальная работа с родителями детей четвертого года жизни является эффективной для развития речи детей.
В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать проблему развития речи в дошкольной лингводидактике.
2. Выявить уровни развития речи у детей четвертого года жизни.
3. Экспериментально проверить эффективность работы по созданию условий для развития речи ребенка в семье.
С учетом специфики изучаемой проблемы использовались следующие методы исследования:
-Метод теоретического исследования (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования).
-Метод эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
-Анкетирование педагогов, родителей.
-Эмпирические методы изучения развития речи.
-Качественный и количественный анализ полученных данных.
-Методы математической статистики (t-критерий Стьюдента).
База исследования: государственное учреждение образования «Детский сад № 6 ’’Родничок‘‘» г. Заславля Минской области. Выборка: 20 детей четвертого года жизни (7 мальчиков и 13 девочек) и их родители.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан методический материал по развитию речи младших дошкольников для воспитателей и родителей, который может быть эффективно использован в работе детских дошкольных учреждений.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованной литературных источников (24 наименования) и приложений.